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擴大老年教育資源供給，將老年教育納入終身教育體系是滿足老年人精神文化需求的重要途徑，是當前我國老齡事業(yè)的重要任務。然而，受經(jīng)濟發(fā)展水平差異、人口分布與結(jié)構(gòu)不同、教育觀念差異等多重因素影響，老年教育面臨著資源不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡等問題。因此，需要加快老年教育向農(nóng)村延伸，推進城鄉(xiāng)老年教育協(xié)同發(fā)展。

打造沉浸式課堂。在數(shù)智化與全球化背景下，城鄉(xiāng)老年群體需要深入理解國家政策、把握時代脈搏，避免思想滯后或認知偏差。然而，傳統(tǒng)課堂普遍存在“重理論輕體驗”的短板，影響課堂效果。VR/AR等前沿技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教育從以往單調(diào)的“平面說教”向生動的“立體感知”轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。我省利用先進的3D建模技術(shù)，打造“沉浸式黨史劇場”，還原了渡江戰(zhàn)役的宏大場景，讓老年學員置身于歷史情境之中，親身重溫重大歷史事件，實現(xiàn)了理論知識與情感共鳴的深度交融。接下來，應充分依托短視頻、直播等新媒體技術(shù)，將書本知識轉(zhuǎn)化為“故事化”音視頻內(nèi)容，賦予老年教育濃厚的科技內(nèi)涵與強大的時代傳播力，實現(xiàn)知識傳授與實踐的有機統(tǒng)一。

構(gòu)建全域資源網(wǎng)絡。目前，老年教育資源主要集中在城市，而廣大農(nóng)村地區(qū)則相對匱乏。我們要優(yōu)化頂層設計，搭建老年教育資源網(wǎng)絡，擴大老年教育覆蓋面。以“數(shù)字基建”為切入口，將原本分散在各地的課程內(nèi)容、教學案例、師資力量進行全面匯聚、科學分類與高效管理，形成覆蓋全省區(qū)域的教育資源共享平臺。借助星羅棋布的5G基站與功能多樣的智能終端設備，城市中優(yōu)質(zhì)的教學課件、精彩紛呈的教學視頻、雄厚的師資力量得以源源不斷地下沉至農(nóng)村地區(qū)。同時，利用平臺的互聯(lián)功能，農(nóng)村老年學校也能夠?qū)⒈镜馗挥刑厣恼n程資源分享給城市學員，促進城鄉(xiāng)資源流動。這種雙向互動的供給模式，不僅能有效破解農(nóng)村地區(qū)教育資源短缺的難題，還能通過城鄉(xiāng)學員互選課程，實現(xiàn)知識層面的“雙向賦能”，促進城鄉(xiāng)老年教育資源的均衡發(fā)展。

彌合城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝。當前，農(nóng)村老人在智能手機等數(shù)字技能方面存在一定的接入難、使用難、學習難問題，城鄉(xiāng)老年群體之間的數(shù)字素養(yǎng)存在明顯差異。我們應充分認識并尊重農(nóng)村老年群體的數(shù)字使用需求，通過打通“適老化改造+場景創(chuàng)新”雙路徑，助力老年人跨越“數(shù)字鴻溝”。在適老化改造方面，要專門針對農(nóng)村老年人的使用習慣與身體特點，研發(fā)出特制的智能終端設備。在場景創(chuàng)新方面，將抽象晦澀的知識轉(zhuǎn)化為可實際操作的具象體驗。比如，利用AR輔助功能，將農(nóng)業(yè)技術(shù)知識以虛擬模型的形式直觀呈現(xiàn)在田間地頭。借助AR技術(shù)逼真模擬人體結(jié)構(gòu)，清晰直觀地展示疾病預防和治療方法。這種個性化、互動化的學習場景，能極大地激發(fā)農(nóng)村老年人的學習興趣，充分挖掘出他們潛在的學習能力。

精準匹配教育需求。城鄉(xiāng)老年群體因教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、文化背景等影響，在學習需求方面存在顯著的差異。當下的課程體系因缺乏靈活調(diào)整的機制，很難契合不同需求。以人民為中心的發(fā)展思想，推動著教育供給側(cè)改革，構(gòu)建“以學習者為中心”的課程配置體系，成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵變革方向。健全以需求驅(qū)動的分層教育體系，打造“需求感知—課程生成—動態(tài)優(yōu)化”的閉環(huán)運行模式。首先，深入分析老年學員的學習軌跡，通過AI算法構(gòu)建“老年學習需求圖譜”，精準把握老年人真實的學習需求。其次，平臺動態(tài)調(diào)整課程供給，確保課程與需求緊密契合。再次，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)全程記錄學習成果，根據(jù)評估反饋及時調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學方式，有效化解“城市課程千篇一律，農(nóng)村課程脫離實際”的雙重困境，為城鄉(xiāng)老年人提供更符合自身需求的優(yōu)質(zhì)課程，真正實現(xiàn)“各得其學，各展其長”。

構(gòu)建多元協(xié)同機制。老年教育緊密融入城鄉(xiāng)生活，通過教育資源的共享與傳播，為城鄉(xiāng)老年群體鋪設了通往終身學習、社會參與的橋梁。因此，老年教育是一個多主體動態(tài)協(xié)同、相互依存的過程，需要構(gòu)建多元協(xié)同機制，形成資源互補、責任共擔、利益共享的生態(tài)系統(tǒng)。在治理層面，明確劃分政府的主導責任、市場的主體作用以及社會組織的協(xié)同功能，形成三方聯(lián)動、各司其職的治理格局。在經(jīng)費保障方面，建議將各級政府舉辦的老年大學辦學經(jīng)費、專項經(jīng)費全額納入同級財政預算，完善老年大學專項辦學經(jīng)費定額保障機制，確保老年教育擁有穩(wěn)定、可靠的資金來源。在激勵機制構(gòu)建上，大力推廣“課時積分制”，學員憑借學習課時所積累的積分，可兌換醫(yī)療、交通等實用服務；針對參與老年教育的企業(yè)，明確出臺財政補貼和稅收減免等激勵政策，充分調(diào)動企業(yè)積極性，增加學習資源供給。通過這一系列舉措，逐步形成“錢從多元來、人從多方選、課從需求出”的可持續(xù)發(fā)展格局，為城鄉(xiāng)老年教育協(xié)同發(fā)展提供堅實的制度保障。

（作者單位：滁州開放大學）

值班編輯：胡曉苗